诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗……

诗者，吟咏性情也……

一堂融音乐美、文字美、语言美、意境美、健康美、图画美为一体的优质诗歌课对于我们特教学生来说，是正在进行着的一场灵动思维和文艺内涵的洗礼，其对于我们特教学生的语言能力培养、思维能力发展、和良好人文精神的养成都有着更加圣洁、更加柔情、更加如浸入灵魂般的优势。

诗歌可以美化特教学生的

精神和情操

孔子说：“不学诗，无以言。”会做诗、会吟诗、会品诗，是人的一个重要的人文素养，她可以提高和升华人的精神气质。

虽然我们特教学生相对于普教学生的理解和语言能力都有一定限度，但是，诗歌里简洁优美的文字和形象意境的内涵，一样可以温馨感染特教学生，使他们变得心境高雅脱俗，内心纯净向上，精神充实勇敢。

古诗简短易读，朗朗上口，可以在特教学生自身理解能力基础上，带领学生深入诗中感受诗韵，使整个课堂都完全浸入到诗的文字和灵魂当中，一起拥抱诗人高尚的品格和情操，用心和诗人对话，用毅力和诗人沟通，做内心高洁、意志坚强、勇敢向上、情操高尚的人！

诗歌可以发展特教学生的

思维和智力

“读史使人明智，读诗使人灵秀”这是培根说过的一句名言。

确实，读诗可使人愉悦，增加文采及充实才能，使人“巧慧”。这个“慧”主要表现为聪慧、睿智、乐观、自信、独立等等，而特教学生正是由于少了这个“慧”字，所以使他们各种能力大大不及正常普通学校的学生。

他们的的想象力不是那么丰富，他们的思维能力也不是那么紧密，而他们的每一个观点或每一个见地好像也不是那么出色或标新立异……因此，特教学生们更需要逻辑思维、认知能力、创造意识和情感智商的开发。

特教课堂一旦与想象力最直接的诗歌发生了关联，其情其景往往就有了灵性、有了浪漫、有了趣味……在诗歌优美的氛围中，貌似静谧的课堂渐渐会充溢起粼粼波澜，恰似一潭静泉泛起的濛濛涟漪，慢慢唤醒学生心中沉睡的思绪，让想象插上翅膀，让课堂里的每个人，都变得美好又充满深意。

老师还可以根据特教学生们的想法，建立一个温馨的诗歌教学环境，在学习活动中让他们放松下来，并适时鼓励他们、表扬他们，让他们树立自信、找到自己身上的闪光点，并引导学生打开心绪、展开思维、感受内涵、自由畅想。

使特教学生通过平时点点滴滴的学习和积累，一定程度上提高自身人文修养和文化内涵，并逐步自觉追求一种诗性的生活，使他们平淡的生活充满诗意，精神填满诗韵，而这些诗歌的陪伴也会使他们的思维更加敏锐，心智更加灵巧，精神更加美好。

诗歌还可以增强特教学生的

读写和语言能力

特教教师们都有一个很深切的体会，就是很大一部分特教学生本身就或多或少地存在一些语言障碍，因为语言表述和沟通不畅方面的原因，特教学生都或多或少的存在一些孤独感和自卑感，这几乎是每一位特殊学生都会有的。

这也使我们特教教师在课堂上和学生互动方面较之于普通正常学校的教师付出要多，对学生的关爱和理解也要更多。而对于特教学生的语言文字和沟通能力的培养，也应该是我们特教教师需要关注和努力和的一个方向。

诗歌与语言学习之间真是有着密不可分的关系。诗是语言的精华，学习诗歌对学习语言有着特别的好处，因此，读诗又是学习语言最好的途径。

特殊教育学校的老师一定要做到以人为本，必须要将语言和诗歌教学植入到学生的生活里，激发学生作为学习主体的积极性、主动性，并且让特教学生学会在生活里学习、在学习中生活、在诗歌里感受、在感受中读诗，不断锻炼语言能力和读写能力，进而获取富有动感的文字知识和良好的沟通表达能力。

美好的诗歌绵延始终的都是高尚的人文精神和雅致的审美情趣，这是我们需要学习和传承的。

培智学校课堂教学系统，进行教学内容设计时，便深入利用古诗对语文教学的支持作用，把诗文“编织”成美丽又质朴的彩色画面，让学生在诵读的时候徐徐展开诗中所描绘的画卷，在音乐中引导学生们轻松愉快进入诗人的文字，感受诗人的心声，学生读得多了，领悟得多了，积累得多了，就会在不自觉中成为充满诗意的人。