培智班作为智力发育障碍学生的集体，因学生自身的特殊性，而为班主任管理工作带来了一定的难度。

作为班级活动的组织者、管理者，培智班班主任如何准确掌握每一个学生的基本情况，强化班级规范化建设，做好班主任工作呢？

秉持正确的安全管理理念

班主任教师为了避免学生受到不必要的伤害，对于事关学生安全的事情往往是亲力亲为，这样的做法虽然在一定范围内起到了保护的作用，但是，由于未能增强智障学生的自我保护意识、提升智障学生的自我保护能力，因此，仍未能从根本上杜绝智障学生受到伤害事情的发生。

为此，班主任教师应当通过张贴宣传画、运用情景剧表演等方式开展安全教育等方面入手，组织学生学习安全知识，帮助学生牢固树立安全意识，帮助学生掌握摆脱险境、保护自己的本领，逐步提升自我保护能力。

规范日常行为习惯

培智学生的情感不稳定，他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配，他们自我控制和调节情感的能力差，很难以社会所要求的道德行为 标准来调节和控制自己的情感，易冲动。

如当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹。所以，总免不了出现这样那样的状况，每当出现这种情况，教师就要做好学生的安抚工作，并采取正确的方式与学生交流，避免不必要的冲突。

营造温馨有爱的班级管理氛围

班主任教师应当加大对智障学生关爱力度、改变对智障学生的管理方式等方面入手，通过日常生活中主动与智障学生打招呼、微笑面对学生、就班级管理过程中自身的错误行为主动向学生道歉、利用下班时间主动开展家访，积极营造温馨有爱的班级管理氛围，让学生在有爱的环境当中生活、学习，获得一种积极的情感体验，从而愿意遵守班级纪律和各项规定。

尊重他们的人格

作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“换位思考”，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。教师在开展班级管理过程中要始终坚持严慈相济的原则，针对不同的情况，给予学生相应的奖励或者惩罚等不同的措施，但是，无论是奖励或者惩罚措施，都要让学生感受到人格尊严不受侵犯。总之，作为培智学生的班主任，要为全体智障学生的全面发展负责，既要做好学生生活上的关心、帮助和教育，又要注意学生行为习惯的养成和综合劳动实践能力的培养，更应该了解班级每一位学生！

对于学生的了解，可以选用培智学校课堂评价系统进行评估。该系统操作方便，教师根据想要评价的学科，创建好量表，就可以对学生进行全面详细的评估，完成问卷后点击“提交”结束评价，此时系统会根据测评结果出具相应的评估报告，教师可以更细致的掌握学生的情况，有的放矢的对学生进行因材施教！